2009-2010

Date : 16 mars 2010 – 10 h à 12 h
Titre del 'activité : La recherche en pédagogie universitaire : Perspective critique
Conférencier : Jean-Marie Van der Maren, professeur titulaire, FSE - Département d’administration et fondements de l’éducation
Lieu : Pavillon Marie-Victorin, Salle B-328, 90, ave. Vincent-d'Indy

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2008-2009

Date : 12 mai 2009
Titre de l'activité : La pédagogie à l'université :
quelles approches pour quels effets ?
Lieu : Université d'Ottawa, dans le cadre du 77e congrès de l'ACFAS

Date : 7 avril 2009
Titre de l'activité :Le mois de la pédagogie universitaire à l'Université de Sherbrooke : "L'université à l'heure du numérique"
Lieu : Université de Sherbrooke

Date : 15 septembre 2008
Titre de l'activité : Conférence de Marianne Poumay : "À praticiens réflexifs, enseignants réflexifs - le SoTL en action ou comment faire de la recherche-action en pédagogie"
Le courant du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL, Boyer 1990 ou, plus récemment, Kreber 2002) exige des enseignants du supérieur non seulement une attitude réflexive et de réelles recherches dans leurs groupes classes, mais aussi une documentation de leurs pratiques et une communication de ces avancées à leurs collègues, directs ou internationaux. Ainsi, la recherche en éducation progresse par les efforts combinés d’enseignants-chercheurs du monde entier, soucieux de partager leur connaissance, cette précieuse « connaissance en action ».
Lieu :Télé-université, Montréal. Conférence aussi diffusée en simultané sur Internet.

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2007-2008

Date : du 19 mai au 22 mai 2008
Titre de l'activité :25e congrès international de l'AIPU : Le défi de la qualité dans l'enseignement supérieur, vers un changement de paradigme...
Date : du 19 mai au 22 mai 2008
Lieu : Montpellier, France

Date : 6 mai 2008
Titre de l'activité : Colloque annuel AIPU - Section Amériques "Le rôle des technologies dans l'enseignement et l'apprentissage à l'université"
La Conférence des recteurs et des principaux des universités du Québec, dans son énoncé de principes et d’orientations publié en 1999, se donne jusqu’en 2010 pour intégrer les technologies de l’information et de la communication à l’université et mettre en place de nouveaux modes d’intervention. En 2008, force est de constater que nous sommes encore bien loin de la réalisation de ce rêve technologique. Que s’est-il donc passé ? Où en sommes-nous ? Malgré le retard enregistré, nous savons que des professeurs et des programmes ont intégré l’utilisation des TIC dans l’enseignement et l’encadrement de leurs étudiants. Les revues spécialisées, les rapports de recherche, les comptes rendus de pratique le confirment tout en nous invitant à poursuivre notre réflexion sur le rôle pédagogique des TIC. Mais au fait de quoi s’agit-il lorsque nous parlons d’utilisation des TIC (Basque, 2005) ? Dans quelle mesure ces initiatives sont une valeur ajoutée pour l’apprentissage des étudiants à l’université (Campos, 2004, Karsenti, 2004 ; Villeneuve, 2004) ? Quels rôles joue l’enseignant dans ce contexte (Basque, 2004 ; Sauvé, 2004)? De quel type de soutien les étudiants et le professeur ont-ils besoin pour optimiser l’efficacité de cette stratégie technopédagogique (Henri, 2001) ? C’est sur ces questions que le colloque de l’AIPU entend se pencher afin de cerner les enjeux actuels et de mieux comprendre les défis que doivent relever les universités et les professeurs pour rendre possible une intégration pédagogique réussie des TIC dans l’enseignement et l’encadrement des étudiants.
Dans le cadre du 76e congrès de l'ACFAS - activité 517
Lieu : Centre des congrès, Québec

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Date : avril 2008
Titre de l'activité : Avril- Mois de la pédagogie universitaire
Lieu : Université de Sherbrooke

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Date : 22 avril 2008
Titre de l'activité : Conférence de Jean-François Boland : "Participation active des étudiants : les télévoteurs et les forums de discussions?"
La motivation des étudiants dans un cours universitaire est un élément essentiel pour maximiser leurs chances de réussite. Plusieurs méthodes et techniques sont couramment utilisées par les professeurs pour susciter et maintenir la motivation de leurs étudiants. Un moyen efficace pour éveiller cette motivation consiste à impliquer l’étudiant dans les différentes activités du cours, autant en classe, au laboratoire et à la maison. Dans le cadre de cette présentation, deux outils seront présentés pour susciter la motivation des étudiants : les télévoteurs et les forums de discussions. Les télévoteurs permettent d’augmenter l’interactivité dans le cadre d’un cours en permettant aux étudiants de répondre aux questions posées par le professeur à l’aide de télécommandes sans fil. Ce système favorise la participation de chacun, car il permet à l’étudiant de se prononcer en toute confidentialité. De plus, cet outil permet au professeur de collecter de l’information de grande valeur pour bien comprendre son groupe d’étudiant et ainsi adapter son enseignement au besoin. D’un autre côté, les forums de discussion ajoutent une dimension plus dynamique au contenu du site Internet d’un cours. Au lieu d’utiliser le courriel pour poser une question directement au professeur, l’étudiant va plutôt démarrer une discussion dans un des forums du cours. De cette façon, tous les étudiants et les assistants à l’enseignement peuvent participer à la discussion. La réponse est donc disponible beaucoup plus rapidement et visible pour tout le groupe. Cette technique permet de désengorger la boîte de courriel du professeur et évite de répondre plusieurs fois à une même question. Au cours de cette présentation, l’auditoire apprendra comment utiliser efficacement ces outils dans le cadre d’un cours. Plusieurs exemples concrets de cas d’utilisation seront présentés ainsi que les bonnes pratiques pour s’assurer d’obtenir le résultat désiré. Les télévoteurs et les forums de discussion sont des outils technologiques pouvant grandement susciter la motivation de vos étudiants.
Lieu : Télé-université, Montréal. Conférence aussi diffusée sur Internet. Cliquez ici pour le visionnement
Information particulières : sur le site WEB, cliquez sur l'image du vidéo. Les premières minutes non pertinentes de l'enregistrement vidéo (mise en place de la conférence et arrivée des participants) peuvent être escamotées de la façon suivante : double-cliquez sur le vidéo pour obtenir le format plein écran, et à l'aide de la barre de défilement du bas, défiler le curseur jusqu'à 16 minutes 30 secondes.
Pour des informations plus détaillées, consultez le document Instructions pour le visionnement.

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Date : 30 octobre 2007
Titre de l'activité : Conférence de Bernadette Charlier : "Pourquoi concevoir un cours  articulant présence et distance ? Pour quelles activités ? Pour quels effets ?"
De plus en plus d'universités mettent à la  disposition de leurs enseignants des plateformes d'enseignement à distance. Est-il possible d’utiliser ces plateformes pour concevoir son cours autrement ? Quelles activités susciter pour mieux exploiter les moments en présence et les moments à distance ? Pour quels effets sur la qualité des apprentissages des étudiants ?
Lieu : Télé-université, Montréal. Conférence aussi diffusée en temps réel sur Internet. Cliquez ici pour le visionnement ou la présentation PowerPoint
Information particulières : faites défiler l'écran pour afficher le document désiré.Cliquez sur l'image du vidéo ou du PowerPoint.
Les premières minutes non pertinentes de l'enregistrement vidéo (mise en place de la conférence et arrivée des participants) peuvent être escamotées de la façon suivante : double-cliquez sur le vidéo pour obtenir le format plein écran, et à l'aide de la barre de défilement du bas, défiler le curseur jusqu'à 9 minutes 20 secondes).

2006-2007

2005-2006

2004-2005

2003-2004

2002-2003